小学校 教科 担任 制 - 世界一の教育国・オランダが実践する「まったく新しい小学校担任制」（倉田 直子）

学級担任による教科の分担を基本とし、専科教員による授業を合わせた形で実施する。

英語や理科が得意な先生がおらず、授業の交換が難しいとか、中学校も小さくて連携しづらいという学校もあります。

しかし5年生のときに 新しく赴任した教師と折合いが悪くなり、成績が全体的に下がった。

それには良質な学習リソースの開発・導入の促進が必要とされる。

現任校のシステムについては、仕方なくこのような形になったのですが、特に各教科の時数設定による影響が大きいです。

児童の反応を見ながら内容をブラッシュアップもできる」と話す。

また、生徒指導面ではスクールカウンセラーの拡充配置が行われており、これらは学校の教育力向上のために重視されてよい。

全国の公立小学校のおよそ３分の１は、１学年１クラスかそれ以下しかない小さな学校です。

教科担任制を導入する4つの目的とは 中学校と違い、小学校の教科担任制では、学級担任制を基本としながら、教科担当教員の配置や、学級担任同士の交換授業を取り入れていく形になるとみられる。

逆に言えば、担任教師にとっても一人ですべてを見なければならない責任がかかるということでもある。

知・徳・体を一体で育む「日本型学校教育」の良さを大事にし、発展させるような改革であってほしいものです。

そして、小学校から教科担任制を導入しておけば、中学校との連携が強化できます。

例えば• 左側が小学校、右側が中学校です。

まとめ 私や我が子にとって 小学校の間は学級担任制が当たり前で、 教科担任制なんて考えもしませんでした。

さいたま市は、義務教育9年間を見通した教育課程の編成と指導体制の構築を図り、教科指導の専門性をもった教師によるきめ細かな指導と授業の質の向上、学びの高度化により、「真の学力」を育成していくという。

学習内容においては系統的な指導により中学校への円滑な接続を図り、中学校の教員が小学校で教えるなど、小中学校の連携促進が一層求められます。

「当たり」「外れ」だけでは済まされなくなる。

令和の日本型学校教育 文部科学省の中央教育審議会初等中等教育分科会は、2020年10月、と題した中間まとめを公表しました。

総合的な学習の時間や道徳の授業などは学級担任が受け持ちますが、その他の教科は、学年に在籍する先生全体で分担します。

中学校の先生を小学校に配置換えすることも視野に入れており、「義務教育９年間」を指導できる先生の育成を目指します。

近くの中学校と連携する小中連携や別の小学校と連携する小小連携で、例えば社会と音楽の先生がやってくるという形です。

そのため、教科担任の時間割を学年で作って運用する上で不安定要素となります。

1 一般に専門教科の背景となる学問領域に精通しているため指導内容の質が高くなる。

「A先生は、水曜日から金曜日も学校に来てるよ。